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教师的生命意识

       教育是师生生命之花的绽放,学校是师生精神的家园与乐园,课堂是学生生命成长和教师生命价值展现的重要空间。因此,教师只有具备生命意识,他的教育教学活动才能关注学生生命的成长和自我生命价值的实现,才能焕发师生的生命活力,才能提升学生的智慧和人格,塑造全面发展的人,才能共享教育的幸福,师生才能共同走向生命的大丰满。那么,教师应具备什么样的生命意识呢?

悲悯意识。生命是大自然的杰作,是宇宙中最伟大的奇迹,美丽而神奇。生命又是唯一的,不可逆的,何其珍贵。教师对生命应始终怀有一种尊重、敬畏、、谦卑、呵护、悲天悯人的情怀。苏霍姆林斯基说:教育的全部秘密在于一个“爱”字。热爱学生就是对生命的热爱,而热爱生命就源于对生命的悲悯意识。任何对学生居高临下和盛气凌人的教训,对生命事件的置之不理和简单粗暴的处理,都是对生命的亵渎和戕害。对生命有悲悯意识的教师,他才能感受到“生命中不能承受之轻”,才能意识到自己所作的一切是在影响一个人的一生,才能有教育的使命感、责任感、崇高感。

整体意识。人的生命是在具体个人中存活、生长和发展的,每一个具体的人都是不可分割的有机体。个体的生命是以整体的方式存活在环境中,并在与环境的相互作用和相互构成中生存与发展的。学生是“整体的人”,他的身心存在与发展具有完整性,并且与自然、社会水乳交融、和谐共处构成一个有机整体。因此,教师对学生生命的存在与发展必须具有整体意识。既关心学生身心的健康发展,又关注学生与自然、社会的谐调发展。任何割裂学生生命整体的教育思想和教学方式,只能导致学生片面、畸形的发展。素质教育就是一种关注学生全面发展,具有生命整体意识的教育。新课程标准明确提出要实现三维目标:知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者有机整合,这就体现了对学生心理发展的整体关怀。又比如:互动合作生成的教学方式就是关注学生整体发展的教学方式,因为个体生命不能单独的生存与发展,只有在与教师、学生、课程的交往、交流、对话中,与他人的合作探究中获得整体发展的。

主体意识。生命的成长过程就是一个不断地自我觉醒的过程,不断地发现自我、确证自我、实现自我在过程。也就是要树立生命的主体意识。萨特说“你要成为你自己”,找到了自己,成为了自己,生命就具有了主体意识。教育家们说:教育是激励和唤醒。激励什么?唤醒什么?就是唤醒主体意识,激励学生成为自己。教师应该在教育教学活动中引导学生去唤醒自我,找到自己,共同树立生命的主体意识。所以苏霍姆林斯基说:学生不是等待填充的容器,而是需要点燃的火把。有了主体意识,才有人的主动性、能动性和独立性,师生才能在教育教学活动中主动地建构知识的意义,形成对外部世界的自我解释系统,才能有思维的碰撞、思想的交流、情感的沟通、人格的砥砺,学生才能形成独立人格和自由精神,学生才真正具有个性和创造性。

超越意识。教育教学是师生生命的一种存在方式和活动方式。教师应该主动地去追寻这种存在和活动方式的价值和意义,通过不断地思考、探究、创造去提升生命的质量,这就是教师生命的超越意识。有了这种生命的超越意识,才能不断地充实自我、完善自我、实现自我。乌申斯基说:只有灵魂才能影响灵魂,只有情操才能陶冶情操,只有人格才能养育人格,所以,教师的生命质量直接影响到学生的生命质量,教师只有树立“我思故我在,我行故我在,我新故我在”的思想,不断地超越自我,由“自在的生命”变为“自为的生命”,才能不断的突破自身的狭隘和封闭,走向生命的开放与自由,才能高质量地完成教育教学任务。

差异意识。每一个学生都是作为生命个体存在的,各个生命个体之间有共同性的东西,但是每个个体的先天因素和后天环境的差异,从而使每个个体生命都有特殊性即个性,并且在其生命成长的过程中具有差异性和不平衡性。承认学生个体间的差异性和不平衡性,并且尊重这种这种个体成长的差异性和不平衡性,就是教师的生命差异意识。古希腊有句名言:世上没有完全相同的两片树叶。中国谚语说:人如其面,各不相同,同样是手指,十个指头还的不一般齐。同样,世上没有完全相同的两个人。教师整天面对具有鲜活生命的学生,就会发现:有的长于思辨,有的长于行动;有的文静,有的活泼;并且在其生命的发展过程中是不平衡的,有的早慧,有的大器晚成。因此,教师具有生命的差异意识非常重要,每一个学生的存在状态和发展状态都有其合理性,都应得到承认和尊重,在教师的眼里就没有歧视,没有了所谓的“差生”,教师才能“有教无类”,才能长善救失,才能因材施教。

游戏意识。生命的成长离不开游戏,因为生命是理性和感性的统一,生命的成长离不开理性的培养和感性的熏陶,我们的教育教学如果过分强调理性,就会森严壁垒、枯燥无味;过分强调感性,就会欲望泛滥、浮华肤浅。这是一对矛盾,游戏却能把生命的理性与感性统一起来,使生命既有自由本质的内在深度,又有外在形式的活泼灿烂。当然,不能把游戏理解为肤浅的搞笑,无聊的打闹,游戏意识是一种审美意识,游戏活动是一种审美活动,既有愉快的形式,又有智慧的内涵。是规范的自由,是深刻的轻松。具有游戏意识的教师,他会把他的教育教学活动变为思想的体操,精神的漫游,心灵的探险,智慧的博弈,灵魂的音乐,生命的绘画。让师生的生命在游戏中成长。

教育是生命的花朵,离开了生命的本源,教育不过是人造花束。教师有无生命意识直接影响到教学效率的高低,直接关系到学生生命的健康成长。教师应与学生一起去尊重生命,创造生命,完善生命,共同成长。

 

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