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如何造就具有可持续发展能力的教育人才

 

“可持续发展教育”研究子课题

-——如何造就具有可持续发展能力的教育人才

                                         

一、子课题的背景

所谓人才,就是在认识世界、改造世界的实践中,有一定的创造能力,对人类社会的进步有所创造有所作为的人。什么是高素质教育人才?我们以为除了基本的教师素质以外,主要体现在有无创新素质方面。即是指不仅具有较好的思想道德素质、科学文化素质、教学业务素质和良好的身心素质,而且能通过对所掌握知识的运用以及对客观事物的观察、分析、综合、评价,发现新的现象和规律,提出新的理论和方法,创造出新的物质产品和思想文化新成果,解决前人未曾解决的问题的人才。

江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺的不竭动力,”“一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林。” 当今世界已经进入科学技术突飞猛进,现代信息技术高度发展的知识经济时代。这个时代,无论是国家、民族、还是个人,都面临着挑战、竞争与发展。这就要求教育必须面向新世纪的需要,不断培育创新型人才。要适应时代的发展需要,不断培养创新型人才,就迫切需要建设一支创新型教师队伍。因此,不断提高广大教师的综合素质,培养新型教师队伍,是时代的呼唤,是教育改革的需要,更是我们每所学校所面临的新课题。

面对国际和国内诸多挑战,我国基础教育工作者,在理论和实践上不断探索,教育改革不断深化,各地涌现出实施素质教育的好典型,积累许多有益的经验。广大中小学根据时代发展趋势,开发自身发展资源,不断开拓创新,努力办成人民满意的学校,形成优质的教育资源。新成立的天上人间国际娱乐开户面临着严峻的生存危机,如何不辜负政府与人民的期望,办成人民满意的学校。并能不断向前发展,急需一种既适合时代发展又符合我校实际情况并能推动学校不断发展的干部队伍、教师队伍等具有可持续发展能力的教育人才。

二、人才发展现状

(一)人才总量不足,编制核定的基数表现出明显的滞后性,与实际的人才需求相差太大。从数量上看现有干部、师资总量基本能满足需要,但从结构上看干部队伍年龄结构不合理,师资严重不足:专任教师紧缺,有的学科教师比例失调,长期的编制过紧,师资短缺、专任教师不足带来的问题,在一定程度上影响教学质量。
  (二)教师人才队伍整体素质不高,而且教育观念和教学方法不适应教育改革和发展的需要。由于培训经费、时间不足,教师接触新的教育理论、教育思想、教育理念不够,没有认真研究教育教学中的问题,没有进行新的教育思想、教育理念、教学方法的“充电”。

(三)教师人才队伍的个体创新素质亟待增强。有一支适应过去教育教学改革,或者说对过去教育教学作出过突出贡献的教师队伍,但是不能说我们就理所当然的适应未来的教育教学改革的需要。我们的教师存在两种倾向,或者两个方面的问题:一是有些教师有改革的愿望,而缺乏改革的实践能力,这需要提高教师的专业化水平;二是教师有改革的实践能力,而不愿推进改革,这需要改变教师的教育教学观念。

三、子课题的探索和实施的举措

(一)目标导向:高扬教育个性的旗帜

创新型教师是在教育教学和对学生的组织与管理等育人活动中形成的,这样的教师,善于结合教育教学的工作实际,最大限度地把自己的主观世界与客观世界有机地结合起来,极大地调动与激励学生学习的积极性和创造精神,从而营造出一个利于学生发挥创造性的良好教育教学环境和创新教育教学机制,实现教育教学工作的最佳效益和学生素质的全面和谐发展。因此,创新型教师除了必须具备合格教师的条件,还应具备以下特征:
    1、 理论的自觉性。注意用现代教育教学理论,把主观世界与教书育人的客观世界有机结合起来,做到弃旧扬新,勇于进取。善于把新的教育教学理念与实际有机结合起来,抓住最佳结合点、切入点,实现教育教学工作上的创新。在教书育人结果上有新的突破。
    2、 品质的独特性。可以概括为“新、特、求、活、坚”。“新”是指对工作有好奇心,对事物有新鲜感,不满足现状,不墨守陈规;“特”是指思维和行为具有独特性,不盲从,不随波逐波,人无我有,人有我精,“求”是指敢字当头,在教育教学中尝试不同的方法,在拼搏中探求规律;“活”是指性格开朗,思想开放、开化,不遗余力地去开创新局面;“坚”是指有自己的价值标准,有执着的追求,有不达目的不罢休的责任感。
    3、 风格的创造性。教学民主,师生关系平等和谐、融洽。教学开放,有自己的风格特点,富于感染力。教学方法灵活、创新、敢想、敢为、敢担风险,不怕失败与挫折。教学重效率,讲求效益。

4、实践的积极性。注意在教育教学的实际工作中,大胆实践,勇于探索,积极总结,努力实现教育建模,且能够勤于笔墨,积极地影响他人。

(二)措施落实:构建学习研究型学校

学习研究型学校的显著特征是立体表征的,即是学习、研究、实践三大系统和谐运作的统一体。而这三大系统的实践,恰恰能造就高素质的教师队伍,推进教师队伍的专业化发展。因此,构建学习研究型学校是培养创新型教师人才的最佳途经。

1、学习现代理论,增强创新意识。创新型教师首先应有创新的意识,创新的思想,而创新的意识和思想,取决于教师必须树立面向未来的现代化的教育理念。我校经宣传发动,反复修改,为配套“可持续发展”的教育模式,拟定了“校本教师培训计划”,多次请省、市学者、专家来校讲学、点评、指导,利用寒暑假,举办教师论坛,干部论坛等,组织教师学习现代化教育思想、教育理论和现代信息技术。通过学习,要促使教师的思想意识在以下几个方面发生深刻变化:
   第一、 树立面向未来的学习观。要让他们深刻感受到,要使自己不断适应社会的发展和教育改革的需要,就必须站在世界的高度去看待和思考自己所从事的工作,这就需要不断学习、不断用新的理论、新的思想武装自己,才能提高自己的创新意识、创新精神,提高自己的创新能力,才能不辜负培育创新型人才的使命。第二、树立新的教育理念。主要是面向未来的、立足于有利于学生竞争和发展的现代教育理念,包括全面发展的理念、整体发展的理念、素质教育的理念、创新教育的理念、可持续发展的理念、终身学习的理念、民主学习的理念等等。第三、树立现代的教与学观、教育质量观、人才观和价值观。从而按照未来人才素质的需求,设计与安排教育教学工作。第四、树立创新的积极实践观。学习和运用新的思维方法,以创新的思维和利于学生将来的学习与发展的思想去思考、设计教育教学。
    2、 加强实践指导,培养创新能力

教师的创新能力是在教育教学实践中逐步形成的。因此,必须在新的教育理念指导下,加强对教师教育教学创新能力的指导。在这一方面,应发挥专家治教的作用,我校成立了以省、市名师为首,特级教师、市、区管专家和学科带头人组成的“校学术委员会”,充分发挥“名师工作室”的作用来具体落实教师培训的指导工作。

(1)当面指导。 可以采取评点课、观摩课等形式,对教师进行面对面指导,主要看教师在教学中是否注重学生的主动学习、积极参加、大胆创新。每节课后,都以创新为重点进行具体、深入的指导。(2)互学互导。可以采取创新教育汇报课、教研课等形式,让教师互相学习、互相启发、互相借鉴、互相促进、共同提高。(3)典型引导。我们可以举办典型引路课,把一些有新意的教学方法有意识地展示给大家,作为学习的榜样和研究的靶子。(4)信息技术辅导。在信息技术迅速发展的时代,要使自己具有创新能力,就必须掌握现代信息技术;才能更快、更好地涉猎现代教育改革信息,加快教育教学的改革步伐,使自己能站在时代的高度。我们充分利用校内资源,举办了两期培训,同时大力鼓励,积极支持教师参加计算机等级培训,使他们掌握一定程度的计算机应用技能;二是指导并开展计算机教学软件制作与评比活动,使教师们能把现代教育信息技术引入课堂,应用于教学实践中,从而促进教师教育观念和教学行为的转变,增强教育信息传递的速度、密度和形象化,有助于学生理解知识形成的规律,有助于学生创造性学习、创造性思维和创造性发展。从中也使教师的创新素质和能力得到提高。

3、 注重学研结合,以教研促提高
    创新型教师的培养不可能孤立进行,而必须在教学改革实践中训练、培养与发展。因此,我们要注意自下而上地创设教研舞台,让教师充分表演,使学习与教研紧密结合,以教研促提高。首先,抓好课题实验教师的教研活动。对每位实验教师应要求他们每学期至少讲一节汇报课,并组织其他实验教师相互听课、评课,鼓励他们积极展示自己学习思考的成果,从而共同研究。再让他们回到自己的教学中去实践,去体验。经过这样反复的探索研究,达到共同提高的目的。学校每学期都应举办一次大型的创新教育研讨课,展示、评估和总结教师教学创新能力形成情况,从而激励与促进教师加强自身的学习与提高。其次,举行“创新杯”大奖赛。采取封闭式的竞赛办法,让教师独立设计教案,不用本班学生进行施教,可以从“创新”这一核心出发,制定新的课堂教学评价标准,把培养学生的创新意识,创造思维和创造能力列入重要的评价内容。这样的教学竞赛,对全校的课堂教学具有指导意义,可以起到很好的推动作用。结合学习开展教研活动,使教师们在实践中得到锻炼与提高,以促进他们教学创新意识与创新能力的提高。再次,开展学术沙龙活动,不定期地组织志同道合的教师在一起交谈、对话,展开思维碰撞,产生思想火花。第四,加大校本培训力度,举行学术讲座、交流、学术研讨、学术成果展示活动能力活动。

4、 及时总结反馈,提高创新素质
    开展创新型教师培训的研究与探索,是一项前所未有的师培工作。因此,必须有计划地不断总结反思,才能总结经验,找出规律,查出不足,使创新型教师培训工作少走弯路,使教师的创新素质得到提高。首先,应引导教师及时总结自己的实验研究工作。主要从创新型教师的素质特征、创新教育教学的效果等方面总结反馈自己的提高状况,得到的启示和体会,存在的问题及改进的想法。可以让教师每月一小结、每次公开汇报课或教研活动后一反思、每学期作出具体总结。通过实践--总结--再实践。周而复始,提高自己的创新意识与创新能力。其次,学校教科室和课题中心组应及时总结创新型教师培训的实验研究工作。一是在每次大型的教研活动后,进行有针对性的总结,二是在每学期进行详实的系统总结。主要从实验目标的达成、实验方案的实施,实验教师的提高度以及需改进与加强的问题等方面进行分析与总结,进而有效地调整培训计划与措施。实践证明,即时总结与反馈,使实验教师时时体验到自己的经验、进步与不足,不仅可以保证创新型教师培训工作的顺利实施而且也促进了教师创新素质的提高。

(三)加强考核,建立创新型教师评估机制

为了促进教师努力学习钻研,积极探索实践,锐意改革进取,我们应建立创新型教师考核制度,从而形成教育教学的创新机制。
    对教师考核的基本要求是:合格+创新。即首先必须是一名合格教师,能较好地胜任教育教学工作,同时还必须具备创新素质。对教师进行创新素质的考核,主要是考核、评价创新意识(即想不想创新),创新能力(即会不会创新)和创新人格(即能不能创新)
   在考核创新型教师的内容上,我们应注意抓住“三个一”、“四个点”、“四种观念”,看其创新教育的过程和结果。“三个一”,即:一重点:看实验教师任教管理的一个班级的创新教育活动;一条线:研究一学科的创新教育活动;一个面:德、智、体全面发展的教育活动;“四个点”,即:在备课中注意寻找创新教育的因素点,上课中注意寻找创新教育的切入点,辅导中寻找创新教育的结合点,活动中寻找创新教育的落脚点,使创新教育贯穿于教育教学活动的始终。
 “四种观念”,即:一是在教育目标上,改变单一分数观念,树立创新理念,确立培养学生创造欲和创造能力的目标。二是在师生关系上,建立民主合作、开放、真诚、平等、共融的关系。鼓励学生大胆质疑和求异,与学生朋友般的交流。三是在教学方法上,重视学习过程,重视学习思路。变灌输式教学为启发式教学,变信息单向疏导为以主体信息的多项疏导,变“我讲你听”的课堂气氛为生动活泼、积极思考的气氛。四是在教育评价中,注意知识与能力并重,注重书面考试与实际操作能力并重,注重全面素质与个性特长并重。

(四)严格管理,完善人才培养的激励机制

在深化教育改革,全面实施素质教育中,教师是最关键、最能动的因素。抓好创新型教师的培养,是我们学校可持续发展工作的首要任务。同时,我们也应抓好高素质教育人才的管理,建设一整套人才发展的规划与思路。建立高素质教育人才培养的激励机制,我们不单大力举荐区、市、省级名师、学科带头人、专家等两年评荐一次校级名师,大力宣传、表彰。还应奖励教师著书立说,提供高素质教师施展才华的平台,以激发他们的强烈的荣誉感。那么怎样管理高素质教育人才呢?

1、深化教育人事制度改革,以机制创新激发人才潜能。一是严格编制管理、完善岗位聘用。控制领导职数和人员编制,合理设置内部机构,做到机构精简、职责分明、管理高效。每年的聘用制工作将在核定的编制数和职务结构比例内科学设岗,在平等自愿的基础上,由单位法定代表人与职工签订聘用(任)合同,明确聘期内的岗位职责、工作目标任务及相应待遇,完善岗位管理。二是进一步健全和完善教师考核制度。根据省市事业单位工作人员年度考核有关规定,制定符合素质教育和聘用人员工作特点的具体考核办法,对聘用人员的政治思想、师德、履行岗位职责的情况进行年度考核和聘期考核,并把考核结果作为内部分配、奖惩和聘用(任)的重要依据。三是试行高级教师职级制和首席教师制。随着教师职称评聘分离,具有高级教师资格的人数和职称比例人数的矛盾,越来越尖锐、突出,同时为激励高级教师追求更高的目标,我校试行了高级教师职级制和首席教师制。
  2、逐步建立符合学校特点的分配激励机制。坚持按劳分配、效率优先、兼顾公平的分配原则,建立重能力、重实绩、重贡献的分配激励机制,制定与聘用(任)制度相适应的内部分配办法,将工作人员的工资待遇与其岗位职责、工作数量和工作绩效挂钩。
  3、合理配置人才资源,优化职工队伍。一是建立教育专门人才市场。通过市场机制,加强对人员流动的引导与服务,推动学校人才双向流动,引导未聘人员转岗再就业,支持未聘人员自谋职业,达到盘活教育人才资源的目的。二是建立城市教师到农村、边远学校任教服务期制度。坚持城市中小学教师晋升高一级职务应有一年以上在农村、边远学校任教经历的规定。逐步实现教师合理流动的制度化,促进教育系统内部人才资源合理配置,提高教师资源的使用效益。三是调整优化职工队伍。通过调整岗位,进修培训等各种途径,逐步解决中小学教师队伍学段、区域、学科结构不合理等结构性失衡问题。
  4、完善教育人才队伍的培养激励机制。一是继续开展师德师风建设,结合《湖北省中小学教师职业道德考核测评标准》的实施,抓好师德教风教育铸造新时代教师之魂。二是打破学校传统的人才管理模式,制定灵活的政策吸引、稳定人才,加强骨干教师培养,依靠其带头示范作用,促进整个教师队伍素质的提高。三是加速校级后备干部队伍建设。积极探索和建立公开选拔、定期考核、科学评估和动态竞争的后备干部选拔培训新机制,破除论资排辈观念的束缚。四是实行教师继续教育制度。建立教师继续教育培训、登记、考核体系,开展教师全员继续教育工作。以校内和校外、学历和非学历、自学和定向培训相结合的方式,对教师进行系统教育理论、课堂管理技能、教育教学技巧的培训,促进教师转变思想和观念,更好地掌握现代教育理论,更新专业知识,强化专业能力,促进教师业务进修由“终结型”转变为“终身型”。

(五)坚持原则,强化人才培养与管理的科学性

创新是教育的动力之源,教师是创新教育的主体。因此,加大人才培养与管理力度,努力造就高素质教育人才,还需要我们坚持以下原则。

1、要以“人本”的思想感召人。 就中学而言,“人本”思想的核心就是学校人才管理要从教师的需求出发,信任教师,发展教师。“人是永远不能满足的动物”。当一种需求得到满足时,另一种新的更高的需求便会出现。人本管理要解决的主要问题,就是要了解教师的内在需求,即想什么,要什么,并如何适当予以满足。在物质和精神的需求中,教师的要求更主要的体现在精神层次,即能否得到信任,能否得到尊重,自我价值能否得到实现。信任是根本,古人云“士为知己者死”,一个人只有在得到一定程度信任的情况下,才能愉快地投入工作,干出成果,才能得到别人的尊重,其自我价值也就得以实现。中学管理必须注意用信任和尊重换取教师的责任感,使之发挥最大潜能。

2、要以“民主”的思想凝聚人。 民主思想的核心体现在教师的平等性和参与性。平等性主要是指教师的教学条件的平等。具体而言就是教师的待遇享受和成功机会要均等,让每一个教师都能感受到学校给予的成就和满足,实现教师的群体和谐,为他们的潜能发挥营造良好的人际关系氛围。参与性是指在学校管理中最大限度的调动教师的积极性,在管理中充分听取教师的意见和建议,使他们成为学校的主体,更多的参与到学校管理中来。

 3、要以“科学”的思想约束人。 所谓“科学”的思想是指中学人才管理要科学,只有无能的管理,没有无用的人才。要实现“人尽其才,才尽其用”,必须以科学的思想为指导,建立起一套有利于教师身心发展的、潜能开发的、价值实现的管理制度。这种科学管理制度的核心是对教师的“激励”功能,要通过物质与精神鼓励,激发教师的追求成功的动机,使教师产生一种内在动力,朝着所期望的目标前进。

四、已经初步取得的成效

我们围绕学校中心工作,完善干部任用考核制,实施干部任职工作目标制、学年述职制、责任追究制、决策一致制、协同作战制。我校在全区首次选举副校级干部,共5人,其中一名副校级干部金龙同志于2004年被公推为副局级干部三名候选人之一。中层干部全部实行竞聘上岗,每年向教代会代表进行述职,结合民主测评,及时肯定成绩,弘扬正气,反思问题,力求改进。2003年柳水平同志被推荐到武汉市卓刀泉中学担任教学副校长,2004年涂立新同志参加副校级干部的招考,并一举通过,经公示为我校党总支副书记。目前,一个勤政廉政、团结协作、科学管理、作风民主、开拓进取、改革创新的领导集体已经形成。

 

表一:近三年来,校级干部(包括总支委员)获奖情况一览表

 名

  

 誉 称 号

傅孝溪

总支委员

全国模范教师

湖北省首届十大名师

武汉市首届十大名师

张力平

 长

武汉市优秀校长

喻大钧

 记

洪山区委优秀思想政治工作者

洪山区优秀党务工作者

 龙

教学副校长

武汉市教育工委优秀共产党员

李邦炳

行政副校长

武汉市教育局“三育人”先进个人

 艳

德育副校长

武汉市总工会先进女职工

洪山区优秀德育干部

天上人间国际娱乐开户现有教师135人,其中特级教师3人,中学高级教师67人(其中2001年43人,2002年51人,2003年59人,2004年67人),中学一级教师34人,其中有研究生学历(包括在读)20人(其中2003年前18人,2004年20人),市、区学科带头人11人,优秀青年教师8人,获得国家、省、市、区级荣誉称号的教师共有58人次。一支师德高尚、教风严谨、学识渊博、素质精良的教师队伍和一批品德优良、学风朴实、知识宽乏、奋发向上的学生群体正在合力形成独具特色的天上人间国际娱乐开户人。其中近三年来,写入党申请书的学生有110 人,参加党校学习的学生184人,发展学生党员4人。

 

表二:2000年—2004年教师获奖统计表

 

时间

名称

国家级

2000

 

1

 

3

 

2

1

2

3

2

6

3

优质课

 

1

 

1

 

 

 

2

1

1

2

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

2

 

2001

 

2

 

5

1

2

2

3

1

5

9

4

优质课

 

 

 

 

 

 

1

2

 

1

4

 

 

 

 

2

 

 

 

2

1

 

 

 

2002

2

 

 

1

 

2

1

4

2

2

 

7

优质课

 

 

 

 

 

 

2

2

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

2003

 

1

1

2

 

3

3

4

2

1

 

 

优质课

 

 

 

1

 

 

1

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2004

 

2

1

5

2

 

4

4

2

6

 

 

优质课

2

 

 

 

1

 

 

 

 

3

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

2

 

 

 

五年

合计

2

6

2

16

4

9

11

17

10

19

15

14

优质课

2

1

 

2

1

 

4

6

2

6

6

 

 

 

1

2

 

 

2

2

3

2

2

 

表三:天上人间国际娱乐开户2003—2004年度教师获奖统计表

  

温家柏

洪山区名师

季小俊

享受市政府专项津贴人员

汪伯林

湖北省优秀数学教师

胡良才

湖北省优秀语文教师

季小俊

武汉市优秀历史教师

涂立新

武汉市优秀历史教师

温家柏

武汉市优秀政治教师

褚钰波

武汉市优秀地理教师

武汉市优秀化学教师

 

表四:天上人间国际娱乐开户2003—2004年度部分教科成果统计表

姓名

成果类别

成果名称

获奖

    

张力平

论文

构建学习化生态环境的探索

中国教育学会

教师专业化是新世纪教育发展的需要

中国教育报

开放互动发展

省教科所

学习化生态环境与可持续发展教育

武汉市教育学会

开拓进取 持续发展

 

《中国改革》

傅孝溪

辅导奖

科技活动课题《东湖磨山蝴蝶调查》

省教育厅、科技厅、环保局

书籍

新视野

 

 

晏汉生

课件

 

区教研室

优质课

 

区教研室

发表论文

运用多媒体技术

 

《成才》

黄荣光

论文

教育的生命

 

人民教育

学生也需要同情

 

中国教师报

广泛化教育

 

中国教师报

邵文松

论文

启发后进生

区教研室

石建平

论文

德育工作的几种方法

区教研室

叶峰

论文

创造性思维的培养

区教研室

向斌武

论文

用灵魂塑造灵魂

区教研室

陈义群

论文

坚持可持续发展教育观

区教研室

季小俊

论文

加入WTO

省教育学会

雷葵红

论文

谈谈如何在化学教学中进行研究性学习

市教科院

胡良才

论文

浅谈可持续发展教育

编入《中华教师文存》教育文摘周报

论文

关于人文素质教育的思考

省教科院

王汉良

论文

浅析人为因素导致极点前移

省教育学会体专

陈志杰

李子杰

论文

体育教师能力结构

省教育学会体专

袁伟

论文

高中对话教学模式及思考

区教研室

周玲

论文

人间自有真情在

市教育学会

王明海

三新论文

建构主义学习理论

市教科院

柳福文

论文

自主合作探究---我的教学三部曲

 

中国当代教育研究

 

 

 

实践证明,我校在人才培养与管理工作中实事求是,求真务实,与时俱进,不断创新已初见成效,短短两年使天上人间国际娱乐开户迈入了市、省级示范学校的先进行列,天上人间国际娱乐开户的未来和前景一定更美好。

 

                                             天上人间国际娱乐开户课题研究组
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