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阳光学生培养的策略研究

 

武汉市教育科学规划十二五重点课题

《阳光学生培养的策略研究》

   

武汉市洪山高级中学   课题组

 

武汉市洪山高级中学以阳光学生的培养为契机,促进课堂教学的改革、班级管理的加强、教师队伍素质的提高,真正打造阳光学生、幸福教师、活力课堂、生态校园的学校文化。

怎样才能促进学生健康发展,怎样培养阳光学生?这是洪高人思考的问题。

20126月,我校申报的武汉市教育科学规划十二五重点课题《阳光学生培养的策略研究》正式开题。在这一年多的时间里,我们认真汲取了专家组意见,对课题的研究目标和内容进行了优化调整,制订了明晰的研究步骤,完成了既定的研究目标,取得了一定的研究成果。

一、本课题研究目标及内容

(一)研究目标:

1.通过两至三年努力,探索出阳光学生培养的途径、方法和评价体系。

2.通过本课题的实验研究,激励学生树立公民意识,致力做到学会做人、学会学习、学会做事、学会感恩、学会奉献;提高学生的综合素养,促进学生全面发展,培养出有理想、负责任、文明向上、积极进取、充满激情的阳光学生。

(二)研究内容:

1.研究内容

1)探索阳光学生的培养策略。

构建充满活力的课堂教学模式。

完善自我教育的班级管理模式。

开展积极乐观的心理健康教育。

建设一支幸福乐教的教师队伍。

建设一个和谐互动的家校网络。

2)构建阳光学生的评价体系。

2.拟创新点:

1)理论层面:对学生评价的内容多元化。既重视学生的学习成绩,也重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展,注重学生的创新能力和实践能力的提高;既注意对学生的统一要求,也关注其个体差异以及对发展的不同需求,为学生有个性、有特色的发展提供一定的空间,变终结式的、被动的、单一的评价为发展式的、主动的、多元的培养。

2)实践层面:以阳光学生的培养为契机,促进课堂教学的改进、班

级管理的加强、教师队伍素质的提高,真正打造阳光学生、幸福教师、活力课堂、生态校园的学校文化。

二、课题进展情况

为了保证课题研究的顺利实施,我们从以下几方面进行了学习培训与研究活动。

(一)加强理论学习

学校为课题组成员订阅、购买了一定的理论学习书籍。如每年免费为每位教师征订了200元的杂志资料,为课题组每位教师购买了《教育,为了每个孩子》等理论书籍等。

    1.参加各级培训。(1)校内培训。主要利用周二班主任例会、周三全校教师大会以及教研活动时间进行。组织教师从阳光学生的评价体系构建、小组合作式的班级文化建设、积极心理学视角下的高中生心理健康教育、天上人间国际娱乐开户活力课堂教学模式构建等四个方面展开学习。学校职工书屋购置了一系列阳光学生培养的策略研究的书籍,方便老师们学习等。坚持自主学习与集中交流相结合,做到有计划、有主题、有记录、有收获。(2)校外培训。利用节假日的机会,组织课题组骨干成员外出考察学习。如2012年以来我校分四批派出骨干教师分别前往山东昌乐二中,山西泽州一中,湖北浠水一中、通山一中等地考察学习。

2.查阅文献,访谈专家厘清了天上人间国际娱乐开户阳光学生培养策略研究与阳光教育理论的关系:

首先,访谈周洪宇教授关于阳光教育的理论研究:

华中师范大学教授周洪宇说:“阳光教育”的提出,主要是针对当前学校教育和家庭教育的缺陷和弊端的,同时也是适应当前正在深入开展的教育改革的,特别是课程改革和教学实验。

 作为一种比喻和意象,当前的学校教育和家庭教育可以称为“灰色教育症”:它既不是无可诘责的纯白色、亮色,也不是一无是处的纯黑色、暗色,而是介于两者之间的“灰色”,利弊兼存,瑕瑜互见。

 基于这种认识和判断,周洪宇提出了“阳光教育”。并把自己的思考写下来,就叫做《我的“阳光教育”论》。

周洪宇教授说:应该看到,现代教育制度发展到今天,已有数百年时间,积淀下来许多有价值的形式、原则与方法。这些至今仍然是行之有效的。

但是,它的弊端也在慢慢积淀和显现。主要表现在:对国家的教育方针贯彻不力,教育内容不同程度地存在偏、难、窄、怪,教学形式与方法相对陈旧,师生关系不够和谐等。这些弊端给受教育者带来了不好的后果:感觉钝化、疾病增多、人格扭曲、能力不强。阳光教育,能够扫除这些灰色的东西。

周洪宇教授强调:阳光教育,是面向全体学生、面向学生发展各个方面、面向学生发展整个过程的教育;是融德于智、德智一体、德智互动的教育;它要求教师和家长用爱心来关怀、理解、激励孩子,使他们成为性格活泼、身心健康、自立自强、合群合作合享的一代新人。

 这三点要求,体现了教育的民主性(即平等性、公平性)、全面性(即整体性)、发展性(即实践性),符合教育的本质属性;它强调要使自己阳光、给他人阳光、大家共同阳光,体现了教育的关爱性,符合教育的内在要求;它有助于独生子女克服孤僻、自私、自傲、冷漠、脆弱等不足,体现了教育的针对性,符合教育的现实需要。

周洪宇教授说:确实,这是一种简明的方式,这也是他在实践中不断总结和修正的结果。周洪宇教授应邀到学校给老师们讲阳光教育的理念和做法,这时就需要运用一种简明的形式,以使讲的人和听的人都能够思路清晰。

评选“阳光少年”是25中尝试的一项实验,曾引起了社会的关注和讨论。但是,它仅仅是众多评价方法、评价体系中的一个。就阳光教育的评价体系来说,它至少包括学生评价制度、教师评价制度、家长评价制度等,有“阳光少年”“阳光教师”“阳光家长”等。其《考核标准(草案)》中的变化,是对旧的三好评价体系的改进与完善,而不是要取消或者代替评选三好的制度。

周洪宇教授还指出:在中华民族古老的哲学思想中,有所谓“礼之用,和为贵”、“喜怒哀乐之未发,谓之中;发而皆中节,谓之和”,以及所谓“中也者,天下之大本也;和也者,天下之达道也”等说法。这些是周教授提出“合育”最重要也最基本的思想和理论渊源。

  同时,合育的提出,还是基于对我国教育现状的基本认识和判断。独生子女已经并将继续成为我国受教育者的主体,独生子女的教育问题将是我国教育要长期面对的重大问题。

 合育的提出,也是基于对当前世界教育发展大势的关注与顺应。联合国教科文组织发布的一系列文件和报告,如《学会生存》、《教育——财富蕴藏其中》,反复强调各国应注重培养学生与他人共同生活的能力。这仍然是当前世界教育发展的重要潮流。

  最后,合育的提出,还吸收了西方当代合作教育的新理念。如苏联的合作教育学、美国罗杰斯的人际关系理论、斯莱文的合作学习理论、德国的交往教学等理论的合理成分。

 具体地说,合育是以和合、中和理念为指导,对年轻一代实施和谐、合群、合作、协作等方面的教育。它包含四个方面的教育内容。

周洪宇教授特别强调:“智商”这个概念广为人知,“情商”也日渐被更多的人所理解,与此二者相仿,就是“意商”。这是一个用来反映人的意志品质及其发展水平的一个概念,它包括意志的自控性、果断性、坚毅性、持久性等。它与人的意志过程相关联,描述人在克服困难时所表现出的心理状态,比如克服干扰、知难而上、坚忍不拔、持之以恒等。

 尽管挫折教育已在理论界提倡多年,但在实际中,并没有被放在应有的位置。如果我们培养出来的是一些除了会读书、能应考就别无所长的“专才”,是一批大事做不了、小事不愿做的“奇才”,是一群一有挫折就“缩头”、偶遇困难就“袖手”的“怪才”,造成一代精神上的“缺钙者”,那将是教育的最大的失败和悲哀。要在教育中确立新的观念,把培养学生的意商放在与智商同等重要的地位;要制定详细周密的计划有步骤地加以安排,落到实处;并加强评价与督导,作为衡量学校教育质量的必备内容。这样,就能够把学生培养成为自理、自立、自制、自强的一代新人。

 周教授还说明了一点,与“情商”一样,“意商”并不是一个科学的心理学概念,可能会引起心理学专家的批评。提出这个概念,也并非想对心理学有什么原创性的贡献,只是要引起广大家长和教育工作者对孩子意志品质培养的进一步重视。

  天上人间国际娱乐开户阳光学生的培养策略研究是在汲取了周洪宇教授的“阳光教育”理论的基础上,同时又在洪山区整体推进高效课堂模式的背景下提出的,具有明显的“四新”教育学理论特色。即,《中国教师报》李炳亭提出的“新学生、新课堂、新教师、新学校”等教育学理论特色。天上人间国际娱乐开户胡体树校长进一步研究提出他的“四大工程”教育理念,即“阳光学生、活力课堂、幸福教师、生态学校”的教育思想。

天上人间国际娱乐开户阳光学生的特征:就是具有身心健康、积极乐观、诚实守信、自强自立、热爱生活等优良品质的当代高中生形象,就是要有理想、负责任、有美好情怀、文明向上、积极进取的洪高学生。天上人间国际娱乐开户的“阳光教育”,通过一系列活动,促进更多学生发现自身的闪光点,增强克服困难的勇气和信心,激发全体学生的自我参与意识,提高自我管理,自我约束的能力,营造积极向上、健康和谐的校园文化氛围。同时,激励全体学生,树立公民意识,力求在学校做一个好学生,在社区做一个好公民,在家里做一个好孩子,致力做到学会做人、学会学习、学会生活、学会感恩、学会奉献。

阳光学生的关键词:健康、自强、积极、向上。

健康:世界卫生组织指出:“健康不仅是躯体没有疾病,还要有完善的生理、心理状态和社会适应能力。”所以健康是身体健康和心理健康两者的统一体。阳光学生的健康是指:身体没有重大的器质性疾病;有乐观的精神面貌,有乐群的心理状态,具有自我调节、自我疏导,自我控制的心理能力。

自强:即自己奋发图强。与弘扬武汉人“敢为人先,追求卓越”的精神相一致,洪高的学生应具备勇于进取、敢为人先的奋斗精神。

积极:面对人生挑战,积极乐观;面对学习困难,不惧挫折;面对高中生活,自强不息。

向上:即行为端正、做人正直、品德良好、文明向上,有追求、有理想、有正义感,朝着远大理想,坚持不懈,努力拼搏。

 

(二)制定研究方案

围绕研究目标,课题组在负责人胡体树校长的统一领导下,进行了分工部署,各部门分别制定详细的计划方案。

教务处课题组成员负责:构建充满活力的课堂教学模式。

政教处课题组成员负责:

1.完善自我教育的班级管理模式。

2.开展积极乐观的心理健康教育。

3.建设一个和谐互动的家校网络。

4.构建阳光学生的评价体系。

工会课题组成员负责:建设一支幸福乐教的教师队伍。

通过集体研究讨论,反复修改,目前已形成的计划方案有20多项。

(三)开展研究活动

1创建了充满活力的课堂教学模式。

我们经历了学习比较,集体商讨、课堂实验、反复论证等过程,最后确定为“5H活力课堂模式,试图通过这种课堂模式的教学激发学生内心活力,提高学生成绩,增强学生自信心,为培养学生阳光心理奠定全面发展的基础。(其中“5H”代表活力课堂的五个环节。第一环节:合理建构——导;第二环节:合作探究——学;第三环节:合力展示——展;第四环节:和谐发展——评;第五环节:活学活用——馈。)

在“5H活力课堂模式”下,学生自主学习、自主探究、自由表达;学生会学、乐学、创学;学生动脑、动口、动手;学生得到知能、方法、情感三维全面发展。 

5H活力课堂模式课堂的理想状态可以用10个字来概括,那就是“知识的超市、生命的狂欢”,具象的描述可表现为以下特点: 知识不是靠教师传授获得,而是通过“超市”形式,任由学生选择。“知识的超市”的隐喻是,课堂要具有三个特性:自主性、丰富性、选择性。课堂的价值体现出从“知识”到“生命”的质的关注。“生命的狂欢”的隐喻是,课堂要具有三大自主特质:主动性、生动性、生成性。 课堂应该是学生的课堂或者自主学习的课堂,而不是教师的课堂、教师为中心的课堂。课堂是一种生生、师生交互并共同作用的“合作”过程,因而课堂应该是一个工作“场”,当我们把好学校解读成是“一方池塘”时,课堂自然也应该是一个富有生机的“水洼”。课堂是一种“个体”的内心思想、感情、心理需要,因而课堂要给予学生充分的自主,甚至要把学习描述成“一件个体的隐私活动”,教师要敢于“捍卫学习隐私”。课堂终究是一种“人学”文化的真实体现,因而它应有平等、自由、民主氛围;人与人,相互包容、倾听、接纳…….要基于师生共同体和一切学习共同体(对子、小组、班级)的健康、持久、良性的发展,教师必须解决师生发展的冲突,明确“通过发展学生”,从而“成就自己”的价值观。 有从学习规律出发的科学的教学流程:自学(自主学习的简称)——展示——反馈。符合“先学后‘教’”思想:教师的作用主要发挥在对学习环境的营造、学习条件的创设上,所谓课堂主导,应体现在对学习困惑的“点化”、点拨上,因而课堂应遵循“先学后‘交’”的思想,这个“交”就是“主导”,而不是“教”。5H活力课堂应该是 动静结合的课堂。好的课堂是生命的体现,动和静都是生命的形态。

 当我们在表达教学是师生交互作用的过程时,实际上还必须着重强调一句,学为主体。课堂教学真正的考验是教师的教育思想和对学生生命成长方式的认知,以及这种“思想”和“认识”在教学活动中的具体呈现。 学生最主要的生命成长是学习或者说是通过课堂活动来成长。因而,教学的研究恐怕要回归到“学生”和“学习”本身,才将变得富有意义和生机。以生为本这一人本主义追求要求我们必须重塑教学这一概念,“5H活力课堂”对这一概念的重塑提供了可能性,并为优秀卓越的“幸福教师”成长提供了发展的平台。实际上,有很多人都试图描绘“幸福教师”与“活力课堂”,比如威廉.格拉瑟说是“积极的”、“支持的”,罗伯特.弗里德称之为“热情的”,维托.帕隆则说是“奉献爱心的教师”,特德.赛兹说是“人道的事业”……林林总总,实质上,人本主义对教师和课堂的思考永远是:道德和人性!但我们也必须承认,没有谁能用全真的语言予以厘清并找到一条最理想的评估方案,但总有相对较好的东西可以用来表述。

在“5H活力课堂模式”下,培养阳光学生的综合素质:

   阳光学生需具有终极使命感,放眼世界,他是地球村里的公民;阳光学生要敢于担当,对国家和人类负责,对社会和家人负责,对自己和自然负责;阳光学生必须身心健康,热爱生活、珍惜生命;阳光学生善于学习,掌握科学的学习方法;阳光学生有自信、有毅力、有意志;阳光学生会反思、敢质疑、善沟通;阳光学生具有探究精神和科学素养;阳光学生有契约精神;阳光学生是现实的理想主义者;阳光学生具备一定的基本技能:如知识能力、学习能力、实践能力、创新能力、合作能力等。

2.构建了学生自我教育的班级管理模式

我们开展了系列的阳光班级活动。如:学生值周班活动。每班对学校的环境卫生,活动纪律、学习生活等全面管理一周,由此培养了学生的主人翁意识、管理能力,有助于学生阳光健康的成长。学生阳光小组建设评比活动等。

我们加强了阳光班级文化的建设:(1)班级外显文化:把所有能用的墙都利用起来,做成读报栏,评比栏,荣誉栏,新闻栏等等,利用墙文化来就有人,塑造人,感染人。(2)班级制度文化:完善班级各项制度,让班级活动做到有据可查,有法可依。(3)班级精神文化:各班形成各班特色,凝聚成班魂。

阳光班级是生态学校的基本组成形式,是阳光学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。阳光班集体,能为阳光学生提供一个健康向上的成长环境,对阳光学生的自身发展和生态学校的校风、学风建设起到良好的促进作用。为进一步加强阳光班集体建设,充分发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能.

阳光小组是阳光班级的基本组成单位,是高效课堂和有效德育的的有效载体,在阳光学生学习和成长中起着动车组分动力机的作用。为了让每一个阳光学生在一个有效组织、有效管理的小团队里学习和成长,时刻有竞争,时刻有管理,时刻有目标,事事有控制,事事有评价,促进活力课堂真正高效,有效德育真正实效。

 新课程改革强调学生主体、师生互动;素质教育强调学生应全面发展;学生需要在责任意识下成长。为此,教师必须与时俱进,力求在教育上改革创新,让教育更有利于学生的成长。

合作小组式的班级管理模式就是在教师指导下,对学生进行均衡搭配,组成合作小组完成自我管理的班级管理模式。

合作小组式的管理模式的推行使学生学会了自我管理,增长了知识,增强了沟通能力和竞争意识,也培养了学生强烈的集体荣誉感。该模式的推行还使班级内部形成了积极向上的良好班风,较好地实现了竞争与合作、民主与责任的统一。合作小组式的班级管理模式培养阳光学生,创建阳光班级,它使每个学生都能在自主管理过程中阳光成功、阳光成长!

3.为了探索培养阳光学生的有效途径,我们开展了关于阳光学生的系列实践活动。如:争当阳光学生、争创阳光班级的活动,班级小组晋级评价活动,学生社团活动,学生道德讲坛活动,学生阳光成长教育实践活动,学生志愿者活动,阳光之星评比活动,校长有约活动等等。我们开展了学雷锋系列活动。

A、“阳光学生”评选——“我始终在成长”

每月开展“阳光学生”评选活动(如月科技之星、月礼仪之星、才艺之星等),让个性差异的生态人找寻支点,从而张扬身心健康、积极乐观、诚实守信、自立自强、热爱生活的当代高中生形象。

B、活力课堂小组建设——“自主合作探究式成长”

小组是班级的基本组成单位,是高效课堂和有效德育的有效载体,在学生学习和成长中起着动车组分动力机的作用。

强化小组建设,让每一个学生在一个有效组织、有效管理的小团队里学习和成长,时刻有竞争,时刻有管理,时刻有目标,事事有控制,事事有评价,从而促进活力课堂真正高效,促进有效德育真正实效。

强化小组建设,体现“组内异质、组间同质”原则,达成“面对面交流、肩并肩帮扶”目标,凸显同伴互助责任。

C.校长有约——“我也是管理者”

定期开展的“校长有约”,沟通伴成长。校长有约一方面是让学生体验管理者与被管理者的角色迁移,另一方面让每个渴求尊重的心灵得以释放,阳光向上。

 D.校服设计——“青春设计我也行”

    学校开展“我的校服我做主”校服设计大赛,让学生自己设计图案进行比拼、评选,将优秀设计图案做成精美校服进行展示,然后投票产生最佳设计。穿着自己设计的校服,洪高学子们脸上洋溢着自信阳光、青春靓丽的笑容。

E.学生社团活动——“我的地盘我做主”

为了让学生重新审视和设计自我,规划美好人生,学校由学生自主成立了滑板社、动漫社、啦啦操社等30多个社团。社团活动丰富多彩,成果丰硕。

洪高啦啦操社多次荣获全国啦啦操联赛冠军,并在2012年澳大利亚亚太地区总决赛荣获亚军以及2013年美国世界锦标赛荣获季军。201210月,天上人间国际娱乐开户被国家体育总局授予首批“全国啦啦操示范窗口学校”,并成为推广啦啦操运动协会理事单位。《中国教育报》、《长江日报》、《楚天都市报》、《武汉晨报》等媒体均对洪高啦啦操社做过专题报道。

F.开展学雷锋活动

学雷锋征文活动,学雷锋班会活动,学雷锋演讲比赛活动,学雷锋志愿者活动等等。在刚刚过去的35,我校被湖北省委宣传部授予荆楚学雷锋志愿者团队并授牌。

通过各种活动,洪高阳光学生体现自我,服务他人,感悟人生,感恩社会。洪高学生形成了阳光健康的人格。

4.培养了一支幸福乐教的教师队伍。我校开辟新建了教工食堂,职工书屋,改善了办公条件,提高物质待遇。开展感动洪高人物评选,开展天上人间国际娱乐开户首席教师、教坛新秀评选活动等,注重精神鼓励。通过打造出一批阳光幸福的教师队伍,来实现培养阳光学生的重任。 

  幸福阳光的教师应该是教育专业者、学校生态的建构者、学习和生长的开发者、信念的传播者。幸福阳光的教师必须有强烈的历史责任感和时代感,努力促进社会文明进步和人类心灵进化。现阶段,必须敢于投身课改,坚定不移地走素质教育之路,做一个大任和使命的担当者。幸福阳光的 教师要成为一个信仰者,服务人类,奉献教育,热爱学生。幸福阳光的教师是教育 专业者,应包括学科专业和教育专业两个方面,教师专业化的支撑是教师的教育教学思想,也就是基于“人本”的对学生的尊重、研究、认识。教师专业化水平,主要取决于对“教育学”、“心理学”的研究,要具备学科知识“心理学化”的能力。教师必须清楚,教学不是灌输和表演,从“教中心”到“学中心”不仅考验教师的教学勇气,而且体现教师的教育教学高度、境界。幸福阳光的教师 必须“认识”学生,一切“从学生出发”。幸福阳光的教师,必须捍卫学生主体,保卫学生的好奇心和展示欲,激发学生的潜能和创造力。幸福阳光的教师在人格上与学生平等,理解和宽容学生,维持和谐的师生关系,为学生的生活和成长营造一个温暖、自然、信任的场所。幸福阳光的教师要把握好自己的角色,不可越权、盛气凌人甚至总扮演某种权威。幸福阳光的教师 不随意布置作业,不侵占学生的生活隐私空间。幸福阳光的教师激励和奖励学生,敢于让学生超过自己。幸福阳光的教师要做一个终身学习者,成就学生、发展自己。

我们一直不厌其烦地倡导教育必须是基于对人的“信仰”。从狭义的教育学角度,这个信仰应该是对学生生命成长方式的“遵顺”,是“以人为本、尊重生命”。天上人间国际娱乐开户自己的“教育学”里,我们用“四大工程”概念承载这样的教育认识:幸福教师、活力课堂、生态学校、阳光学生。

 “四大工程”的关键在幸福教师,核心在活力课堂,唯有幸福教师才能有活力课堂,有了活力课堂才可能有生态学校,只有生态学校才能培养阳光学生。我们所说的“幸福教师”与工作年限、学历、年龄、性别甚至知识水平都关联不大,而是指具备“三观”的教师。所谓“三观”,一是教育观:教育即“人学”,是“从学生出发”的对学生的尊重、发现、认识、接纳、包容;二是教学观:以“学中心”来围绕学、设计学、服务学;三是学生观:相信学生、解放学生、利用学生、发展学生;学生是“第一”教学资源;一切的学习都是自学(自主学习的简称)。

 按照教育部最近颁布的教师专业标准试行条例要求,教师必须具备四个基本理念,即学生为本、师德为先、能力为重、终身学习,“四大工程”在内涵发展、教师评价和教育价值指向上完全符合条例要求。

5.建设了一个和谐互动的家校网络。我们成立了家长委员会、家长学校,开通了翼校通家校网络平台,建立了QQ群、家长群,实现了教育云人人通;充分利用社会资源、家长资源,网络资源,教育学生、服务学生,开展研究。为阳光学生的培养丰富了内涵,提供了保障。

6.构建了阳光学生的评价体系。我们在实践中探索,在探索中完善,逐步完成了各种评价方案,已初步构成体系。如:武汉市天上人间国际娱乐开户小组管理及奖惩办法(与综合素质评价挂钩)》(陈世强 王汉良 陈鸣),《5H活力课堂评价篇》,《天上人间国际娱乐开户争当阳光学生、争创阳光班级的活动评价方案》(晏汉生 陈世强),《武汉市洪山高级中学学生在校一日常规》(晏汉生 陈世强),《5H活力课堂评价篇》(晏汉生 陈世强)《班级内做参考的晋级评价方法》(晏汉生 陈世强),《5h活力课堂小组评价制度》(陈世强 王汉良)等十几项。

为了践行我校“为学生一生奠基,对祖国未来负责”的办学宗旨,同时也为了树立身心健康、积极乐观、诚实守信、自强自立、热爱生活的当代高中生形象,激发学生勇于进取,敢为人先的争创精神,进而形成我校良好的学风、校风,我校将在本学期开始开展“争当阳光学生、争创阳光班级”活动。

  活动目的:通过人人“争当阳光学生”、班班“争创阳光班级”,促进更多学生发现自身的“闪光点”,增强克服困难的勇气和信心,激发全体学生的自我参与意识,提高自我管理,自我约束的能力,营造积极向上、健康和谐的校园文化氛围。以“争当阳光学生、争创阳光班级”活动为契机,激励全体学生,树立公民意识,力求在学校做一个好学生,在社区做一个好公民,在家里做一个好孩子,致力做到学会做人、学会做事、学会学习、学会运动、学会感恩、学会奉献。

 “阳光学生”评价的基本原则:对学生评价的内容多元化。既重视学生的学习成绩,也重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展,注重学生的创新能力和实践能力的提高;评价标准既注意对学生的统一要求,也关注其个体差异以及对发展的不同需求,为学生有个性、有特色的发展提供一定的空间,变终结式的、被动的、单一的评价为发展式的、主动的、多元的培养。

“阳光学生”评价的基本条件:模范遵守《中小学生守则》 《中小学生日常行为规范》和《天上人间国际娱乐开户一日常规》。按时完成作业、遵守纪律、团结友爱、尊师爱校、关心集体、讲文明、懂礼貌、爱劳动、乐于助人、实事求是、勤于奉献;有高度的集体荣誉感和使命感,有一定的榜样示范作用,并接受学校、教师和同学的监督评价。

“阳光学生”评价内容及标准(暂定10条):

爱心阳光学生:富有社会责任感,乐于助人,拾金不昧,积极参加公益活动的学生典型;

礼仪阳光学生:尊敬师长,文明礼貌,诚实守信,友爱协助的学生典型;

勤奋阳光学生:勤奋好学,大量阅读有益课外书籍,成绩优异的学生典型;

守纪阳光学生:遵守纪律,有榜样作用,同时能帮助同学做到遵守纪律,是老师的得力助手;

勇敢阳光学生:爱憎分明,遵章守纪,机智勇敢,善于分析的学生典型;

自强阳光学生:家境贫寒或身残志坚,自强不息的学生典型;

劳动阳光学生:热爱劳动,自己能做的事自己做,主动为家庭、为学校、为班级、为同学做一些力所能及的事,有良好的劳动卫生习惯,值日认真负责。衣着整洁,不乱扔垃圾,不乱涂乱画,不随地吐痰。

才艺阳光学生:多才多艺,有健康的审美情趣和文体专长的学生典型;

进步阳光学生:学习成绩持续进步或思想表现进步显著,经常受老师表扬,能够及时总结进步原因,并与同学共享的学生典型。

科技阳光少年:学科技、爱科学、用科学,勤动脑动手,乐于创新,有小发明、小创作的学生典型;

“争创阳光班级”评选办法

班级是学校的基本组成形式,是学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载 体。好的班集体,能为学生提供一个健康向上的成长环境,对学生的自身发展和学校的 校风、学风建设起到良好的促进作用。为进一步加强班集体建设,充分发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能,特制定“阳光班级”评选标准及评选办法如下:

  评选标准: ①班级的 80%学生必须在本学期都是阳光学生;②班级量化评分成绩在年级中名列前茅;③班级学生因考试作弊、擅自离家(校)出走等违纪行为(说脏话、在校园内骑车、 抽烟、打架、与校外人员勾搭)受到学校行政处分的,将视情节轻重决定是否“一票否决”取消其“阳光班级”评选资格。

评选办法:① “阳光班级”每学期评选一次,采用学期初申报,学期末考核评选的制度,不申报的班级不予评选。 ②创建 “阳光班级” 的班级开学后到政教处领取申报表,组织班级成员按要求填写好,一式两份,一份上交政教处存档,一份张贴在教室内。③“阳光班级”评定的主要依据是每月班级常规考核情况(特别是学生违纪情况)、 期中、期末班级学习成绩情况、学期班级活动获奖情况等方面来裁定。

经学校考核被评定为“阳光班级”的,学校颁发奖状并挂牌匾。具体奖励根据学校财力给予班主任及班级适当的物质奖励。

(四)总结反思

    回顾过去,我们发现通过开展各种育人活动,让学生经历一些事情,在活动中感悟,比空洞的说教强之百倍,有助于培养学生正确的人生态度,有利于阳光学生的培养。通过整理总结,目前已形成《阳光学生培养的策略研究》中期成果集,另有各项方案20多项,研究论文逾百篇等。(详见附页)

三、阶段性成果及应用;

(一)《小组合作式的班级文化构建》

(研究阶段(起止时间):201210---20136

成果形式:论文集;   承担人:陈世强 王汉良   陈鸣)

《武汉市天上人间国际娱乐开户5H活力课堂小组建设实施办法》(陈世强 王汉良   陈鸣)

《武汉市天上人间国际娱乐开户小组管理及奖惩办法(与综合素质评价挂钩)》(同上)

2013年新高一班级小组建设教案》(参考稿)

《洪高开学第一课——校史、规范、小组、活力课堂》(陈世强 王汉良 陈鸣)

《舞动青春、携手成长——浅谈高中班级文化建设 张哲

《小组合作学习·“学生小团体”·班级精细管理 》张哲

《蓬生麻中,不扶而直 --浅议班级文化建设  曹宏亮

《班级文化建设之我见》 杜大权

《班级文化建设浅见》 卢盈

《如何培育成熟的班级政治公民》殷建奇

《仰望星空,脚踏实地 ——我的教育梦之班级文化管理小案例》 徐志高

(二)阳光学生的评价体系构建

(研究阶段(起止时间):20127---20129

成果形式:制度集; 承担人:王功文 晏汉生   陈世强) 

《阳光学生——我始终在成长》(陈世强 王汉良)

《优化评价体制  改善师生关系促进学生快乐成长》高红

《浅谈高效课堂中教师评价生成方法》尤灵芝

《走向发展性学生评价》 

《学生学业评价研究》

《武汉市洪山高级中学“35”学雷锋活动月活动方案》(晏汉生 陈世强)

阳光少年实践教育活动方案(3天)》

《新生军训通优秀学员评比》(晏汉生 陈世强 王汉良

《武汉市天上人间国际娱乐开户2012校园文化艺术节方案及评比》(王汉良 李明)

2013年天上人间国际娱乐开户阳光学生事迹媒体新闻报道目录》(夏志涛 方刚)

《仰望星空,沐浴阳光——天上人间国际娱乐开户雷锋文化申报省级爱国主义教育基地材料》(晏汉生 陈世强)

(三)积极心理学视角下的高中生心理健康教育

(研究阶段(起止时间):20136---201312

成果形式:案例集;   承担人:郑光文 陈鸣 冯茂 李昌富) 

《积极心理学对心理健康教育的意义与启示》

探索心灵动力 让积极心理学深植师生心田

《当世界末日来临的时候,你在干什么》湖北省主题班会获奖作品 张顺

《雷锋精神永驻我心》湖北省主题班会获奖作品 袁伟

(四)天上人间国际娱乐开户活力课堂教学模式构建

(研究阶段(起止时间):20136---20146

成果形式:论文集; 承担人:方汉伯   刘洪平 孔凡祥)

1.课题负责人胡体树校长和王功文书记完成以下研究:

《文化立校铺筑成功路   课堂改革追寻教育梦》(胡体树)

《踏歌而行 校长-----课改路上领跑者》(胡体树)

《校长应该主要抓好的工作》(胡体树)

《给教师一片原素的天空》(胡体树)

《鲜花在前方,我们在路上》(胡体树)

《走进课改,走出课改》(胡体树)

《建高效课堂 关键在行动》(王功文)

《抓实校本研究与培训   促进教师可持续发展》(王功文)

《民主 积极 合作

—关于学校学科备课组教研文化建设的思考》(王功文)

《学校文化建设要更多地关注教师的生命状态》(王功文)

《“个性化教育”是为普通高中学生提供合适教育的有效途径》(王功文)

《课堂教学的改革靠实践 不是靠文字

------观摩高一年级高效课堂过关课的思考与建议》(王功文)

25h活力课堂优秀教学案例

2012年湖北省中小学教学案例评选获奖案例

卢盈      《从问学生学生问”——两个教学片段对比研究及思考》

梁龙      122气体摩尔体积》导学案   

程希      《囚绿记》导学案         

蒋强中 13运动快慢的描述--速度   》导学案

叶文      《减数分裂和受精作用(第一课时) 》导学案

陈帧      《必修五第四单元写作》导学案

闵雅俊 《记梁任公先生的一次演讲》导学案

尤灵芝 《善于思辨,学习辩证分析》导学案

田明芳 《指数函数及其性质》导学案   

彭明      232 影响化学平衡的因素》导学案

3.湖北省第四界创新教学设计优秀导学案

张顺      《幂函数》 导学案

尤灵芝 《牲畜林》 导学案

吴蔚      《山羊兹拉特》       导学案

《平面向量积的物理背景及意义》导学案     曹洪亮

《必修四Unit读写课》导学案   谢池婷

《文艺复兴》导学案      叶茂

B00KI Unit3 Using Language》探究教学设计    何曼

《李清照词两首》导学案     闵雅俊

4.《普通高中课程资源建设》课题优秀导学案

岳月波 《带电粒子在电场中的运动(导学案)》

尤灵芝 《问渠哪得清如许,为有源头活水来》

王汉良 雷锋文化课程资源建设探索》

孔凡祥 《加强课程资源建设,推进学校课程改革》

谢池婷 《高中英语课程词汇教学中猜词法的使用》

徐美奖 《绳子末端速度的分解》

张璐      《高效课堂评价机制之我见》

叶茂      《高中历史新课程背景下生成性导学案编制的原则和途径》

吴蔚      《张衡传导学案》

王昌荣 《如何看待音乐新课程中的学科综合》

殷建奇 《武侠小说——盛唐传奇中的一颗明珠》

5武汉市教育科学研究院5h活力课堂优秀论文

邢锡光

《生本课堂下数列通项公式的求法》

 

尤灵芝

《立足生活,展开想象的翅膀,在比较中悟真》

陈义群

《实验设计思路的建模以酶实验设计教例》

梁龙

《高中化学高效课堂问题情境的创设.

 

梁龙

《自主导学合作探究化学高效课堂实践思考》

张顺

《浅谈新课程背景下如何调动学生学习积极性》

陈志军

《语文教学不可忘本》

 

 

62013年武汉市教育学会获奖论文名单

卢盈      《数学课堂积极学习的几种有效策略》  

李昌福 《【物理教研问题卡】----一种新型校本教研方式的尝试》

叶茂      《高中历史新课程背景下生成性导学案编制的原则和途径》

曾剑华    《尽情展示激活课堂》

管红梅 《怎样帮助学生提高自主解决问题的能力》

丁广华 《如何提高探究教学的有效性》

张哲      《浅谈如何在高中数学教学中渗透教学文化》

吴喜华 《学生动,课堂活,效率高》

杜大权 《信息技术与高中数学课程整合的研究》

曹洪亮 《新课标下的中学数学高效课堂教学设计》

高红      《优化评价体制   改善师生关系促进学生快乐成长》

7.湖北省2013年中小学教育科研获奖论文

高中青年数学教师的研课模式与实践研究         卢盈

践行“5H活力课堂” 成就学生明天辉煌     郑光文 方汉伯 刘洪平

构建育人环境,开创育人活动,提高德育实效    陈世强 王汉良 陈鸣

8.武汉市教育科学十二五规划获奖论文

杜大权      高中数学课堂教学有效性探索

晏汉生      德育精品案例:某高级中学闪灯行动

刘洪平      践行“5H活力课堂” 成就学生明天辉煌

方汉伯       某高级中学活力课堂5H教学模式实践与研究

吴蔚         让关爱与责任同行

孙梦玉      高效课堂模式下高中英语词汇教学初探

王英           某高中小组建设实施办法初探

尤灵芝      浅谈高效课堂中教师评价生成方法

(五)提高了教学质量

经过近两年实施阳光学生的培养,2013年高考天上人间国际娱乐开户递交了一份靓丽的成绩单:在2012年取得历史性突破的基础上(大文大理首次突破百人大关),再次实现了跨越式增长:理科过重点线114人、文科过重点线40人,合计154人,比2012年净增51﹪;全口径重点线共233人,比去年增长54﹪。

(六)形成了天上人间国际娱乐开户生态学校文化

 生态学校到底是什么样的?升学率高、大楼林立、绿草如茵的学校就一定是生态学校吗?生态学校没有严格的界定,但至少要有下面若干特点。教育即“人学”——富有人性,以人为本,尊重生命。以学生为课题,立足面向现代化、面向世界、面向未来,德智体美全面发展。 有一名从来不自诩为“教育家”的校长和一支热爱学生的教师团队。不是应试名校,甚至不一定有很高的升学率;不是硬件名校,甚至不一定是重点学校。有文化,但文化一定不是控制和专政;尊重差异,注重过程,淡化竞争,崇尚合作。 不抢生源,不挖“名师”,善待每一名师生,维护教育公平。 崇尚学生主体和自然成长,准许学生有自己的时间和空间。 有完整的课程体系和丰富多样的学校生活。 是一个让师生在精神及身体上感到安全而愉悦的场所。有良好的教学关系、平等的师生关系;重视教学,更重视对学生的研究,追求学生学习能力的生成和情感、态度、价值观的收获。

 生态学校到底是什么样的?升学率高、大楼林立、绿草如茵的学校就一定是生态学校吗?我们理想的学校应该是什么样的?《中国教师报》曾提出“好学校是一方池塘”,这个借喻来自于梭罗《种子的信仰》里的一段话:如果你在地里挖一方池塘,很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼,还有常见的水生植物,如百合等,你一旦挖好池塘,大自然就开始往里面填东西……相对传统名校,这里的“池塘”,是一个教育的环境生态概念,要求学校首先立足平等,包容、接纳、尊重每一个学生。这很不简单,当传统的“教育学”一直在致力于研究学校评价的几级指标时,我们有可能真的忽视了学生内心的渴望,忘记了教育正在以愈加高尚的名义对生命施以暴行,学校教育必须对生命负责,这是一道再也不可逾越的底线。因为在这个世界上,没有任何升学率比孩子的生命更重要!如果连“人”都不在了,那么,一切和“人”相关的——也就灰飞烟灭了。

语言的尽头是音乐,技能的尽头是人格,生命的尽头是精神,教育的尽头是文化。 天上人间国际娱乐开户生态学校文化正在孕育着天上人间国际娱乐开户阳光学生!

四、存在的问题及下阶段研究计划

(一)存在的问题:

新课程背景下的阳光学生培养研究,我们还不够成熟,在开展研究的过程中,我们还存在有许多困惑和不尽人意之处:

1.研究系统性不强。阳光学生的研究没有形成体系,随意性较大,缺乏有序的路径(现处摸索阶段),有待于在实施中及时总结提升并形成体系。

2.研究没有建立起内在的联系。教师间,部门间虽然都开展了各自的研究,但还需要加强更多的横向联系和探讨。

3.研究人力资源有待充实加强。(1)教师教学任务重,高考压力大,时间精力不济;(2)教师研究水平不高,需向专家请教,向先进学校教师学习,来提高课题研究的能力和质量;(3)心理健康教育方面的研究比较弱。

4.缺乏个案研究,没有建立典型案例档案。表现为随意性、没有连续性。

(二)下阶段研究计划:

1.研究阳光学生培养与完善高中生综合素质评价的联系和作用。优化评价指标,改进评价方法,规范评价过程,加强学生发展性评价研究,培养阳光学生。

2.在学校校园网、教育云空间设置洪高阳光学生行动研究专栏。依托网络研究,教师可以随时以微博的形式发表感言,探究方法,分享成果等。倡导个案微博,只谈过程感悟;快捷表达,一目了然。

3.重视案例研究。一个好的案例,往往代表一类典型事件。我们将要求老师们在今后的每个学期都至少要进行一到两次阳光学生成长的案例分析,以便对已经发生的教育事实或故事进行追述与反思,从中感悟到某些共性的、规律性的东西。通过这样一个重新认识、整理自己教育思维的过程,探索提炼寻找培养阳光学生的有效途径和方法。

4.加强课题管理。

1)建立并执行与课题研究相关的例会、培训、研讨、交流等制度;

2)课题经费落实到位,经费开支合理、明细清晰;

3)研究活动、过程性资料、数据记录等档案资料齐全;围绕课题研究采取多种形式反映研究过程,如制作网页、网站等。

5.积极推介和应用阶段性成果。

1)形成下阶段性成果、论文及报告;

2)课题组成员积极推介和应用阶段性研究成果,边研究边实践,带动学校及本地区教师积极参与教育科研,促进学生、教师及学校的发展。

 

 

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