课程改革

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如何指导学生进行反思

 

(一)引导学生在活动过程中进行反思

高中研究性学习是一门综合性的实践课程,具有开放性、生成性和自主性等特点。为了确保活动过程的有序、顺利进行,需要学生不时地审查和监控自己的行为,反思自己在活动过程中的表现。这时教师的指导可以从以下两个方面展开。

1.让学生停下来想一想

教师要让学生明白,以自主探究为主的研究性学习活动不像一般的学习活动,它可能没有现成的答案,也没有明确的步骤和方法,在活动中随时都会碰到意想不到的困难和挑战。这时,不是冒然前进或冲动行事,而应该停下来冷静地想一想:我们遇到了什么困难?为什么会碰到这些困难?该怎么解决呢?是否还有更好地办法?我们发现了什么问题?这样问题的发现说明了什么?有什么价值呢?在想的过程中,一定要静下心来,将困难或问题具体化和细致化。而且这种想一想的行为是随机的、及时的、不成文的,它有利于活动朝好的方向发展。

2.指导学生写活动日志

写活动日志也是引领学生及时总结反思的有效方法。它不但可以帮助学生自我诊断、自我调节,而且也利于教师了解学生的活动情况,改进教学策略。活动日志可以天天记,也可几天记一次,也可随时随地即时记。日志的内容不在于长短和多少,关键是能够及时对自己的学习进行总结和反思。例如,有一教师在指导学生开展研究性学习活动时设计了“点点滴滴——我的努力”这一活动版块,要求学生从我的行为、我的困难及对策、我的发现、我的想法等几个方面来记录自己走过的每一步,借此反思自己的行为。同时,该教师还定期地进行随机抽查批阅,从而促进学生认真的反思,从反思中总结了实践的经验,从反思中调整自己的行为。

(二)通过组织相关的活动引导学生反思

为了更好地培养学生的反思意识,提高其反思能力,教师还可以组织一些活动来引导学生反思。这些活动包括开展问题讨论会、成果展示会等。

1.开展问题讨论会

讨论会可以使学生通过与他人的讨论,加深对自己的活动结果、进步情况以及自己的优缺点的认识,积累经验,吸取教训,完善以后的行动。当活动开展到一定的阶段时,教师就可以根据学生的活动情况组织召开问题讨论会。在讨论会上同学们可以各抒己见,展示收获,呈现困惑,提出问题等等。当然,也可以要求其他人士如家长、社区代表、相关专家来参加讨论会。例如,在“农村奶牛养殖答辩会”上,当有为学生当众展示活动小组研制的挤奶器模型时,大家纷纷提出了问题。一个学生问:请问你拿这个挤奶器当场给奶牛挤过奶吗?这个学生反驳道:“这还只是模型。”另一学生问:请问你的挤奶器是人工还是电动的。这个学生答:当然是人工的。人工的无污染吗?电动的电磁场还会影响奶牛产奶。一听课老师问:请问,你的挤奶器是人工的。挤奶时,挤奶器是怎样固定在奶牛的奶头上的。学生答:奶罩罩住奶头,拉动轴,排出空气,就吸紧奶头啦!师问:如果不拉动轴,挤奶器没有大气压力,其不掉下来?生自信地说:我用手一直托着吗!一学生反驳道:请问你发明挤奶器的目的是什么?生答:“当然是为了提高工作效率吗?”生反驳道:你的挤奶器还要用手托着,这还不如直接用手去挤吗?你这能提高工作效率吗?生脸涨得通红,一时无言以对,显然没有想到这一点。在讨论中同伴的反问使他受到了启发,他认识到自己产品的不足之处,重新审视了自己的作品。

2.开展成果展示会

成果展示是指把学生在实践活动中的丰富经历、收获、作品(照片、手抄报、小制作、小发明、日记、节目、调查报告、小论文等)等通过墙壁、媒体、舞台、当众演示等展示出来,满足学生的表现欲,在同伴之间的评定、鉴赏和自己的比较评判中认识“自我”。成果展示是给同伴评价的最好良机,同时也是进行自我反思的好方法。例如,在《运河的污染》这一课题的成果展示活动汇报中,一个学生是这样反思的:“第一次调查就没有完成任务,回来后虽然满腹牢骚,但仔细想想也怪我们事先没有弄清楚调查对象是环保局,知己知彼,百战不殆,我们做事情太急了!磨刀不误砍柴功。看来,今后我们的准备工作要做好。”另一个学生则说道:“采访、调查时不能没有规矩,要注意礼貌,先向对方讲清楚自己的来意。”在你一言我一语的交流中,学生分享了成功的喜悦,反思了失败的原因,总结了经验与教训,为其下一阶段实践活动的开展在方法、步骤、形式等方面指明了方向。

(三)设计相关工具引导学生进行反思

1.利用调查问卷,进行自我反思

    某一活动结束后,教师还可以提供调查表,学生通过填写问卷的形式对自己在这次活动中的所做、所感进行反思。同时教师可以根据学生的反思结果调整活动策略,从而激发并维持学生对活动的最大兴趣。

   2.利用评价工具,引导学生进行反思

   教师还可以设计些评价工具,并通过它引导学生进行自我反思性评价。例如,有位教师设计的自我评价工具包括:“我的自画像”,“亲切的足迹”,“我有一双灵巧的手”,“我进步了”,“我给自己提意见”“我的打算”7个栏目,引导学生将全期经历的研究性学习进行全面反思。同时,有些栏目中还有互评,教师的指导性评价,为促进学生开展下阶段的活动打下了基础。学生对这种评价特感兴趣。他们兴致勃勃地对自己的表现进行反思,进一步了解自己,增加自信,学会扬长避短。

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